Den Nichtrichtigdurchgelesenhabendenkommentatorenpeinlichkeitstod mussten wir alle schon sterben.

Man sieht trotzdem, zumindest der Profi, ob es einem schon von vornherein wurscht war, oder halt, in der Eile, oder nächtens spat, mal eine insgesamt gesehen lässliche Unachtsamkeit ohne Möglichkeit der Nachkorrektur waltete.

Bei der Geschwindigkeit, mit der zumal Leute wie Du arbeiten, solltest Du Dich deswegen nicht realiter von der Klippe stürzen.

Das wär mir neu…

http://de.wikipedia.org/wiki/Milton_Friedman

Du darfst Dich immerhin damit zufrieden geben, dass Du nicht der einzige bist, der sich ab und an mal selber den Allerwertesten piesacken muss… ;-)

Manchmal auch, weil ich meine Texte meist immer erst nach dem Abschicken durchlese, was dann ohne Edit-Funktion zuweilen bei Lesern mit anständigen Sprachfertigkeiten zu Augenkrebs führen kann…

Tja… ;-)

“Das im Moment in der Kritik stehende neoliberale Modell, heißt nicht umsonst dasjene ‘Deutscher Prägung’. Nenne es gerne ‘Der Hauch der 40er Jahre weht noch in den Strukturen und infiziert sowohl Lehrende als auch Lernende’.”

Haben die Nationalsozialisten jetzt auch noch den Neoliberalismus geprägt bzw. vorweggenommen?

Na denn.

Davon, dass sich Eigenmotivation und Motivation durch den Lehrer gegenseitig ausschlössen, habe ich mit keiner Silbe gesprochen.

Ich habe aber mit genügend Pappenheimern zu tun gehabt, nur als Beispiel, die ihren Text partout nicht noch einmal konzentriert durchlesen wollten, mit entsprechendem Ergebnis, bis dass ich sie keineswegs (zunächst) freiwillig dazu brachte.

Da fielen nicht selten auch harte Worte.

“Guck mal, ist doch viel cooler, wenn du’s nochmal genau durchliest!” – das mag auch manchmal helfen, aber eben keineswegs immer.

Auch Vokabeln müssen nunmal gelernt werden, ob das nun einer motivierend findet (fand ich damals auch nicht, heute lerne ich freiwillig, soweit ich nur kann, jedes neue Wort) oder nicht, es sei denn, dann ist’s ja gut, sie fallen ihm vom Himmel ins Hirn.

Dass dabei so weit wie nur möglich die eigene Motivation anzuregen ist, geschenkt, was sonst.

Das kann aber dauern. Und vorher bleibt mitunter nichts anderes, als einen gewissen Druck auszuüben. Dem Kinde (auch Erwachsenen), wenn verstockt, klarzumachen, dass es anders einfach nichts wird. Dass man ihm dann auch nur noch begrenzt helfen kann.

Dass dabei der Einzelfall in seiner psychischen Verfasstheit wie vom Lerntypus her zu beachten ist, versteht sich von selbst.

Und, bei all meiner Freude am Lernen: Ich muss mir heute noch manchmal selber in den Arsch treten, dieses oder jenes Wort nochmal nachzuschlagen; wiederum nur als Beispiel.

D’accord bin ich desbezüglich, dass wir die Besten an die Schulen holen sollten, nein, müssten.

Aber jeweils einen guten Schüler mit einem schlechten zu paaren ist absurd, in diesem Punkt gebe ich recht, denn jeder hat seine Geschwindigkeit. Die Paarung ‘erzeugt’ vermutlich im Mittel einen bescheidenen mittelmäßigen Erfolg. Auf das zielt in Österreich und Deutschland das Schulsystem ab.

Frontalunterricht allein ist möglw. nicht fruchtbringend. Es wäre meiner Ansicht nach zu platt der Methodik die Verantwortung für das Ergebnis in die Schuhe zu schieben. Es gibt vermutlich zu wenige begnadete Pädagogen.

Wer das Individuum fördern will, der muss die Idee aufgeben Gleichaltrige in Pakten entlang einer Pipeline durch eine genormtes System zu schleusen. Aber den Vortag per se zu verdammen… Übungen in Gruppenarbeit scheint effizienter, aber insbesondere wenn man das anglikanische Modell angeht und das Individuum entlang seines Talents fördert, das Talent forciert und die anderen brach liegen lässt. Das wäre Vorbereitung auf Teamarbeit.

Methodiken gehören Sorgfältig gewählt. Der kulturelle Hintergrund aus dem sie entstammen ist maßgeblich, gilt aber für alle Methodiken. Blinde anwenden von Best Practices aus den U.S. in Europäischen Unternehmen endet im Chaos.

Mag sein, dass ich Sie teilweise missverstanden habe.

Ich bleibe aber dabei, dass man Kinder nicht nur von ihrer eigenen Motivation her ausbilden kann.

Die 9/11-Gebäudeeinsturzlüge ist zwar offiziell noch “intakt”, wird aber von Millionen in aller Welt schon lange nicht mehr geglaubt.

Es ist kein Fehler, dass Du sie hier erwähnst; ich habe in diesem Zyklus aber vor, Lügen anzusprechen, die einerseits eklatant sind, andererseits sonst kaum behandelt werden, daher, auch weil sie als so selbstverständlich wahr eingesenkt, nur wenigen bewusst.

Deshalb wird 9/11 darin nicht abgehandelt werden (ich habe die Sache auf diesem Blog auch schon x-mal erwähnt).

http://www.theintelligence.de/index.php/politik/international-int/4851-911-neue-forderungen-nach-wiederaufnahme-der-ermittlungen.html

Auch das beste Lügengebilde steht immer nur auf wackeligen Beinen. Irgendwann macht’s dann Bumm und das Bild fällt um. Dahinter kommt sie dann zum Vorschein, die nackte Realität.

Tut mir leid, ich muss etwas ruppig werden.

Es liegt nicht im inneren Antriebe eines jeden Kindes, Notwendiges zu lernen.

Es geht nicht nur darum, was Kinder gerade wollen.

Ich schätze mal, Sie haben keine, zumindest noch nie welche unterrichtet.

Oder gründlich darüber nachgedacht, wozu.

Ihnen Lesen, Schreiben und Rechnen beizubringen wenigstens zu versuchen, auch mit allem erträglichen Nachdruck, ist Erwachsenenpflicht.

Dazu ist Schule erstmal da.

Wenn sie diese elementaren Grundfertigkeiten 9 Jahre lang konsequent nicht erlernen wollen, weil es ihnen unsinnig erscheint, lässt man sie schweren Herzens, alles versucht habend, dahin ziehen, wo sie diese nicht zu brauchen meinen.