Mein Vater, seines Zeichens Französisch-Gymnasiallehrer, war zwar von der sonstigen Einstellung her auch ein Liberaler, aber an der Schule, mit einigem Recht, als erzkonservativ bekannt. Dabei war er aber so drauf, dass er es stets als eine persönliche Niederlage ansah, lange mit sich rang, bis dass er, nach X Sonderchancen, endlich nicht mehr anders konnte, als einem Schüler eine Fünf ins Zeugnis zu schreiben. Er war nämlich der Meinung, dass selbst der Sprachunbegabteste, der es aufs Gymnasium geschafft hatte, dazu in der Lage sein müsse, immerhin ein Ausreichend zu erzielen. Er sah sich als an jeder Fünf – noch nicht in einer Klausur – mitschuldig. Seine besondere Aufmerksamkeit galt den Leistungsschwachen. Manchesmal gingen gerade von solchen Kandidaten noch zwanzig Jahre später Briefe bei ihm ein, überschwenglichen Dankes voll, dass er sie quasi zum Abi geprügelt habe, sie schließlich sogar noch Freude am Französischen gewonnen hätten etc.

Bei dem hätte wohl sogar ich anständig Französisch gelernt, wahrscheinlich über den Trick, dass er meinen Ehrgeiz dahingehend angestachelt hätte, es dem Pauker Alwis mittels einer tadellosen Arbeit einmal so richtig zu zeigen.

Du fasst es sehr gut zusammen. Ich will ja auch keineswegs bestreiten, dass es einen gewissen Promillesatz bedenklich gestörter Kinder gibt. Ob MPH dann das Richtige für die ist, lasse ich erstmal dahingestellt.

Wichtig an Deinem Beitrag ist mir auch der Ausredemechanismus sowie der Geniewahn der Eltern. Jeder ist ein “Indigokind” (so ein Humbug!) oder ein verkappter Hochbegabter, irgendwas Superbesonderes.

Und von den Ärzten sind etwa so viele Promille tatsächlich kompetent, wie es – wenn nicht durch Fehlernährung, abgedrehte Eltern und Pädagogen, Computerspielen im Übermaß etc. erst induziert – tatsächlich eigentlich gestörte Kinder gibt.

Ich hatte einen “Fall” eines durchaus aufgeweckten, lediglich etwas dicken Jungen, der ADHS-”diagnostiziert” war und mit seiner “Jugendpsychologin”, da er darin gut war (sie bekam 75 Euro die Dreiviertelstunde dafür, oder so ähnlich), regelmäßig Schach spielte. Und er berichtete mir glaubhaft, dass diese Durchgeknallte ihn regelmäßig mit Fangfragen, seine “Krankheit”, seine Probleme betreffend, triezte, wenn er am Gewinnen war, so dass er dann schließlich doch verlor. Ein Ritalinkind natürlich.

Eine regelmäßige Überwachung seiner Blutwerte etc. fand selbstverständlich nicht statt. Frau Schachschwach war Gott, und wir konnten den Eltern lediglich zu einem strategisch geschickten Hinterausgang raten.

Noch eine Geschichte. (Ich denke, ich habe sie im Blog schon einmal erwähnt.) Einer meiner ersten Schüler, als ich als Nachhilfelehrer anfing, war ein blitzgescheiter Bub, fünfte Klasse Gym, mir zum Deutschunterricht zugeteilt. In der ersten Stunde, kaum zur Tür herein (der Schulleiter hatte mich in Kenntnis gesetzt, dass er ein ADHSler sei), erklärte er mir, er sei halt so ein ADHS-Chaot, in Deutsch eine “totale Null”, “was wieso?”, frug ich, erhielt die unterfränkische Antwort “ich konn mich eifach nix gekonzentrier’ “.

Hieraufhin fragte ich ihn, wie es denn in anderen Fächern stehe. Ja, in Bio und in Mathe, da sei er der Beste, das sei ja auch “total easy”.

Den nahm ich gleich richtig. “Achso, du kannst dich also ‘nix gekonzentrier’, aber in Mathe klappt das dann ganz locker? Ich glaube dir kein Wort. Du setzt dich jetzt da hin und wirst ganz schnell merken, dass man sich auch auf Deutsch gekonzentrier’ kann, jedenfalls erstmal schon bei mir.”

Innert weniger Wochen (90 Minuten Einzelunterricht je Woche) besserte sich seine Rechtschreibung wie sein sprachlicher Ausdruck um Dimensionen; er war zwar noch kein Schiller und kein Kleist, aber die Fünf war weit entrückt.

Natürlich war es mit Strenge nicht getan; wir scherzten auch und erzählten; viel Trost und Ermutigung war vonnöten; aber er merkte sehr bald, dass es voranging, auch, dass er Nachlässigkeit vor mir nicht als “nix gekonzentrierkönn’ zu verbergen vermochte.

So “leicht”, so schnell geht es selbstverständlich nicht immer. Aber es geht.

Gut, eine Story noch. Ich hatte einen rotzfrechen Hauptschüler, achte Klasse, stinkefauler als ein Skunk, der zu Anfang auf der A5-Seite (große Schrift) mal locker 60-80 Rechtschreibfehler ablieferte. Bald waren es nur noch 20 bis 30. Da hatte er aber etwas davon mitbekommen, dass es sogenannte “Legasth…ich wess nix genau wie dös hesst, aber du doch do konn mer so enn Schein kriech, dass mer nix mehr richtig schreib’ muss, unn es iss egohl” gebe, woraufhin ich einen mittleren, gerade noch nachhilfeschulgeschäftsfähigen Brüller (ufr. “Schree”) loßließ, dass er sich nicht einmal im Traume erwarten könne, ich hülfe ihm dabei, so einen Scheißschein rauszulassen, jetzt Diktat, so lange nochmal abschreiben, bis dass es passt. Es ward dann wenigstens gut volksschulreif.

Ich bin jetzt, aber nur scheinbar, da auch Legasthenie oft ADHS zugeordnet und vermethylphenidatet wird, etwas abgeschwiffen; Legasthenie kommt zweifellos vor, aber auch viel seltener echt denn behauptet; und man kann sie, wenn man weiß, wie das geht, seine Methodik jeweils anpasst, auf ein allemal erträgliches Maß in den Griff bekommen. Eine Legasthenikerin, die ich wohl ein Jahr betreute, erfuhr gar irgendwann, nach stetiger Verbesserung (man wollte sie schon von der Realschule runterhaben, der Vertrauenslehrer war ein Riesenarschloch, später machte sie Vollabitur) eine Art “Spontanheilung”, wurde ein orthographisches As.

Ein anderer, Stotterer, ebenfalls mit großen Rechtschreibproblemen, kam irgendwann auf circa, je nach Tagesform, vier Fehler pro A4-Seite runter, auf ein Niveau, dass ich ihm sagen durfte, dass das auch viele Professoren ablieferten, schon als ich Verlagslektor war. Dass nur noch ein echter Fachmann an der Fehlerstruktur noch zu erkennen wüsste, dass er ein (ehemaliger) Legastheniker sei. Er schrieb schließlich die beste Facharbeit seines Gymnasiums, mit Einsminus.

Wir brauchen Lehrer, anstatt Schwätzern und Gift.